浅析高职高专会计教学的课程改革途径
[发布时间：2009-04-17 00:00:00 点击率：]

　　[摘要] 新会计准则的实施，对会计从业人员具备的能力提出了更高的要求，也给高职高专的会计教学带来了新的挑战。因此高职高专会计专业要进行相应的课程改革。对此，本文从现行高职高专会计专业课程体系及其存在问题出发，提出开展会计教学的课程改革途径，以着力解决现实存在的一些问题。

　　□  吴希慧

　　新会计准则的实施，对会计从业人员具备的能力提出了更高的要求，也给高职高专的会计教学带来了新的挑战。然而，现有高职高专会计专业的教育理念、教育体系却不能适应这种需求的变化。学生们一旦走向工作岗位，需要相当长的一段时间去适应。因此需要对其现行的课程体系进行改革，积极培养能迅速适应工作岗位的会计专业实用型人才。

　　1、现行高职高专会计专业课程体系存在问题

　　根据高职高专会计专业的培养目标：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高专业技术能力，毕业后能够较快地从事会计核算工作的高级技术型专门人才，但现行的高职高专会计专业课程体系还不能满足这一要求，主要体现在：　　

　　（一）课程设置重专业，轻基础能力拓展

　　高职会计专业的课程设置最初是在本科层次会计专业课程设置的基础上减少一些非会计专业核心课程和减少一些课程的课时而形成的。尽管历经多年的课程设置改革，但都是在原来的基础上结合社会的需要，增加新课程，并对老课程进行调整。这样设置出来的课程体系使得学生的知识面越来越窄，不重视或根本不关注与其他专业的横向联系，将学生的思维人为地割裂开来，使学生对所学知识无法拓展。

　　（二）实验教学没有关注实务，缺少实际流程和实际岗位的模拟

　　实验资料与实际相差较远，学生所拿到的实验教程就是一些平时“例题”或“练习”的书面综合资料，虽然有附带的原始凭证，但是很多学生并不理解两者之间的关系，不知道该如何利用原始凭证“读懂”题目，来编制记账凭证，因而缺少实际流程和实际岗位的模拟。

　　（三）对学生职业道德教育不够重视

　　目前大部分高职院校对学生职业道德教育不够重视，没有采用行之有效的措施来提高学生的职业道德素质。在会计诚信危机存在的今天，如果不对会计人员的道德素质提出更高的要求，忽视会计人员的法律、道德意识的培养，势将造成不良后果。

　　（四）课程建设存在误区

　　主要表现在：

　　1、在教材建设上，虽然经过几年的发展，涌现出大批高职高专教材，但目前高职高专教材大都是在本科教材的基础上改编而来，没有体现出高职高专教育与本科教育在培养目标上的差别，而只是相对于本科教材降低了难度、删减了部分章节而已。同时，由于会计的相关法规、制度总在不断地修订中，而相关教材的修订或编制需要一定的时间，因此造成教材内容滞后。

　　2、在教学内容上，仍没有做到根据“理论适度、注重应用”这一原则进行，教师在课程教学安排中，理论教学比重偏高，实践教学比重偏低，且不同课程内容交叉重复，使学生学习负担加重，实际应用能力降低，教学效果下降。

　　3、教学方法、教学手段滞后，考评方式单一，教师主讲的传统单一模式未能根本改变；多媒体、情景模拟教学、远程教学等现代化的教学手段尚未充分运用。另外高职院校评价学生的学习情况的手段比较单一，往往都是以一张试卷来定论。而高职院校培养的学生是应用型的技术人才，他们除了应会考试外，更应懂得实际操作。因此，单一的考评方式影响了培养目标的实现。

　　2、高职高专会计专业课程改革的途径

　　1、建立会计手工模拟实验室，按照实务来设置实验设施

　　手工会计操作是会计专业应掌握的一项基本技能，是了解会计实务操作的重要手段。通过手工会计实训，掌握会计的确认、记录、计量和报告手工会计实验室按照会计工作环境和工作规范提供手工操作的各种实验资料和工具，模拟企业的实际经济业务，开展记账凭证的编制、账簿的登记、账表的装订等一系列会计工作中基础性的实验内容。通过实践不仅可以验证所学专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验。

　　2、加强信息技术教育

　　高职会计教育应加强信息技术教育，使得学生具备熟练的计算机操作技能、会计信息化信息系统的设计、使用和维护技能， 利用电算化会计信息系统建立各种分析模型等一系列新的技能，并培养学生应用信息技术的真正能力。这就要求高职院校会计专业应增开相关计算机课程（如数据库技术与应用课程、网络课程、信息管理课程等），提供合适的会计教学软件和配备相应的计算机实验室。

　　3、 紧密结合社会需求，拓宽学生知识面

　　高职会计专业的课程要注重学生基础能力的拓展，而不能仅重视专业性知识的培养。在课程设置上，应当紧密结合社会需求，树立以能力为本位的课程观；改变过去以教育专家和高校教师为主的课程编制方法，邀请企业家、专业技术人员等参与到课程设置和课程建设中去。在对各个会计及相关岗位所应具备的能力、素质和应掌握的知识进行调研的基础上，合理设置课程体系。如随着网络会计的发展，企业涉外业务的增加，将要求会计人员能使用英语进行一般性的商业洽谈、涉外接待、业务谈判工作，能够看懂英文会计报表等，因此可开设英语口语、商贸英语和会计英语课程。因此，重视专业英语、市场营销、管理学等基础技能的培养，对拓宽学生知识面乃至专业知识结构的重整起到积极作用，使学生能更好地适应社会需求。　　

　　4、开展会计信息化的模拟实验

　　开展会计信息化的模拟实验，会计专业学生可开设ERP实验教学，企业资源规划（ERP）是信息技术与先进的管理思想、管理方法、管理流程相融合产生的新型管理工具。它扩展了企业的管理范围，将供应商和企业内部的采购、生产、销售等业务密切联系起来，实现对供需链的所有环节的有效管理。它还实行企业业务与财务一体化，将企业供需链与资金链相对接，实现对企业的动态控制和各种资源的集成和优化，进而提升企业的管理水平。通过ERP实验教学，使学生掌握如何在企业内部实现信息共享，又如何与外部进行信息交流。使学生对所学理论专业知识有更深刻的理解，提高教学效果，而且还可以培养学生的思维能力、动手能力、独立工作能力和创造能力等。

　　5、加强学生职业道德教育

　　会计人员作为特殊行业的从业人员，既要有良好的业务素质，也要有较高的职业道德水平。诚信为本，良好的职业道德是会计职业判断的保证，是衡量会计人员职业判断能力的一个标准。而在新准则的实施与运用过程中，对于会计职业道德建设提出了更高的要求。为此各高职高专院校会计教学中不仅应把会计法规体系的内容作为会计专业的必修课程，增设相关职业道德课程，同时在会计教学中要积极宣传新的会计准则和各项法规制度，对其要点、难点问题有针对性地进行阐述或在课堂上开展讨论，使学生真正掌握和领会新制度的要求。会计人员要做到“常在河边走，就是不湿鞋”，就必须具备正直、诚实、谨慎的品质和良好的职业道德。良好的职业道德是会计人员从业的基本前提。

　　6、多管齐下，完善课程建设。根据人才的需求层次，高职高专会计专业的课程教学应做到：

　　（1）教学内容应该避免重复， 要增强所选教材的系统性，要注重学生创造和思维能力的培养，培养学生的专业判断能力， 由应试教育向素质教育转变。要注重教学内容的更新，注重与国际接轨。在掌握必要知识和理论的基础上，突出技术的综合应用能力培养，加大实践性教学环节的比重，加强实践操作和技能训练，不断增强学生应用能力。

　　（2）鼓励教师编写符合高职高专教学特点的教材。同时针对教材落后实际的情况，建议会计专业核心课程大胆选用财政部会计资格考试专用教材。这些教材内容规范，权威性强，囊括了近年来一系列新法规、新制度,内容每年都在更新；这些教材的使用还能为学生毕业后取得会计职称打下基础。

　　（3）在教学方法上，要逐步从以教师为主体的知识灌输型，转变为以学生为主体的素质能力培养型教育。改变单一教师讲授的教学方法，大力提倡启发式、开放式、协作式、讨论式教学，鼓励师生平等参与交流和学习，激发学生学习的主动性；在教学手段上，信息技术为会计教学手段的改进和创新提供了技术支持。把信息技术与会计学科教学有机地融合在一起，充分利用多媒体、网络技术进行开放式的教学。例如利用虚拟现实完成现有实验条件下不能完成的实验；利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识；利用强大的网络功能让学生查阅所需资料；利用电子邮件方式可以解决习题作业批改和答疑。使学生接受到更多、更新的知识，丰富和扩大学生的专业知识面， 建立合理的专业知识结构；在课程考核方式上，应以过程考核为主，考试考核为辅，考核的重点强调学生能做什么，而不是强调学生应知道什么。

　　综上所述，高职会计教学改革首先应该高屋建瓴，理顺思路，然后有计划有步骤系统地逐层推进，对会计人才应具备的能力进行分析研究，只有这样，才能顺利地根本性地改革高职会计教育，开创高职会计教育的新局面。同时，坚持以市场需求为导向，以适应时代信息化和企业管理现代化为重要前提，紧跟市场、动态调整、理论适度、强化动手为人才培养模式，改革课程结构与教学方法，建立起一套动态的理论教学体系和实践教学体系，缩短高职会计教学与实际工作之间的差距，使高职教育的受教育者能真正做到职业化、实用化、专业化、技术化，培育出符合企业需求和希望的会计人才。

　　（作者单位：河南工业职业技术学院）