中职生择校难解读（下）
[发布时间：2012-03-29 01:32:14 点击率：]

  □ 魏青 张德兵

  三、管理随意，导致学校恶性循环

  中职迅猛发展十多年以来，举办者各抱心态，争先恐后地上马，因为明白一个粗浅的道理：生源就是财源。于是急功近利，抢生源，骗生源、买卖生源就形成潜规则，五花八门的民办中职校，有了这个既简单又复杂的背景，不知就里的学生及家长又怎能沙里淘金？

  1、首先是办学条件的恶性循环

  民办中职校的举办者也明白：办校必须要有自己的校址、设备、教师、强有力的管理人员，仅校址和设备没有上千万的资金是无法取得的，加上启动运行资金、所有人员工资至少得有几千万，为了速成见效，不少举办者采用了“花钱租赁校舍”的办法，便立即招生，设备没跟上，对于初中文化课基础就差的学生进来后只有听不懂的理论课，无法进行实际的技能训练，于是产生大量的生源流失。流失了又拼命去买生源，买来后又流失，形成恶性循环。

  2、能干的教师和管理者频繁进出的恶性循环

  要想教学质量高必须得有好教师才能留住学生，要想好教师能很好地发挥作用又必须要有能干的管理人员。可是微薄待遇和老板的不厚道是留不住能干的教师和管理者的，可老板们不顾 “千军易得一将难求”的古训，于是又以低薪去新聘教师，新教师来后又重蹈旧辙，教师和管理者队伍的恶性循环又形成了。

  3、招生的恶性循环

  据笔者统计，在上个世纪90年代后期，招一个学生的 “劳务费”不过一二百元钱，可是到了去年，招一个学生“劳务费”已达4000多到5000元，涨了近20多倍，这些钱出之何处？羊毛出在羊身上，只有从学生中收取。所以他们办学的效益就是第一年亏、第二年平，第三赚钱，如果中途流失了学生，以前支出的所有费用就得全打水漂了。为了尽快多招学生，招生手段和经济支出就互相攀比，这样整个招生市场形成了恶性循环。在这种背景下，学生及家长要想选择一个良性循环的好学校就读时，又岂能不难呢？

  4、内部管理的恶性循环

  有些民办中职校形成“重招生、轻教学”已成不争的事实，只要学生进了校门，就不按常规出牌。一是“一窝蜂”地赶时髦去开设专业，相同专业多个学校重复开设，迫使各自买生源加剧；二是有不少学校根本不按颁发的《专业教学指导方案》开设课程，而是想当然地开设一些莫名奇妙的专业、八竿子打不着的课程、课程所占的比例严重失调；三是设施设备严重缺乏，只有在黑板上讲“马尾巴的功能”，根本无法实训操作；四是老总不尊重人才，好像“自己是救世主，给了教职工一个饭碗，随时可以解聘”，结果造成教职工流动频繁；五是为了节省课时费（这是一笔不小的开支），片面理解、又愈演愈烈的“工学结合”，即学生9月到校，根本还没有真正接触专业课和实训操作课，10月或11月就弄去“结合”了，更关键的是，出去“结合”的厂矿企业又是与学的专业根本不对口，学生怨声载道。届届如此，造成内部教育教学管理的恶性循环。

  四、正本清源，期盼职教良性循环

  目前中职学校普遍存在诸多问题。针对这个现象，笔者走访了从事多年职业教育教学管理的专家，他们一致认为，要改变这一现状，还必须正本清源。

  （一）规范管理，按常规出牌办学

  1、给“职教中心”予以明确的内涵

  改变以前县、区成立的职教中心的现状。以市（州）为单位、由市（州）教育主管部门出头将所辖区内的公、民办中职的专业教师纳入人才库统筹管理，编制在原校，哪里缺相关的专业教师由市教育主管部门统筹安排到哪里，工资可由用人单位发放，一是以此来解决师空闲和资金缺口的问题，二是节省国家的财力、物力，三是促进民办中职校的教育教学的健康发展，四是维护了职教市场的良性循环。

  2、科学统筹专业设置

  由市（州）教育主管部门核定，合并或取消那些“三无”的、规模弱小、且扰乱中职教育的民办中职学校，再根据办学条件、师资、设备等实际情况，将国办、民办的中职学校的专业设置统筹安排、专业优化组合后，统一下达招生指标及规模，尽可能做到某一小范围内专业不重复，避免招生那种无序、混乱的恶性竞争，杜绝那种抢生源、买卖生源的丑恶现象，谁不听招呼谁就挨处罚，至少让他停招或出局，一举而多利，何乐不为？

  3、统筹规划招生政策和简章

  各校的招生政策由市级教育主管部门统一制定，招生简章必须经过市级教育主管部门审查，确定各校的优势特点，一是审查是否有跨规定专业而乱招生的现象，杜绝有买卖学生的可能；二是审查是否有夸大自己优势的宣传，从而规范招生宣传；三是将招生简章统一发放到各级各类中学，像高考填报志愿那样，由学生自己选择专业及填报学校，根据学生志愿，统一招生录取，规范招生整个过程，从根源上杜绝卖学生、骗学生的现象。

  4、制定必要的考核制度，统一将国办民办中职学校纳入考核

  考核内部管理，不按常规出牌的取缔办学资格。学校还必须要有真正意义上的专业实习基地，学生出校实训或工学结合一是要专业对口，二是必须要有理论和实训的可实施性的教学计划安排，实习走前要报教育主管部门备案，回来上课要到教育主管部门汇报检验，从而避免教育教学的随意性。

  （二）考核教师稳定、提高培训的情况

  1、考核教师队伍的相对稳定。民办中职学校应本着 “条件留人、待遇留人、情感留人”，来引进、尊重、合理使用教师这个规律前进，才可以生存、发展、壮大。

  2、考核“双师型”教师培训。笔者认为中职学校的“双师型”含义有二；一是指既懂理论教学又会实际操作的教师，二是指除自己已教的科目教学和操作而外，还会相关学科的教学和操作。第一种上面已说到，第二种就可鼓励教师参加继续进修学习拿第二学历，或者在本校内教师之间的互相学习，既近便又实惠。

  3、考核教学情况。是否按部颁《指导方案》设置教学课程、开齐必要科目，课时分配、是否科学合理、是否保证了教学时数

  对那种不按规矩行事，教学课程设置混乱、随意开设科目忽悠学生者，和文化基础课与专业课、专业理论与实训课课时分配比例严重失调、根本没有保证学生学习时间随意停课“结合”者，予以严惩；对实训设备严重不足、或根本没有的学校，责成限时补充、添置，否则，取缔办学资格。