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□ 张菊香
在我们的基层生产一线，经常会出现这样的情况：有的职工经过系统的安全教育培训，顺利通过了安全知识考试，并且取得了岗位合格证，但当他走上工作岗位实际操作时，却经常违反操作规程，遇到一些安全问题就会手足无措，解决实际问题的能力和应对安全突发问题能力很差，实践能力与安全知识考试所达到的等级相差甚远。
之所以出现职工在安全工作中会考试而不会解决实际问题的高分低能现象，主要是企业在组织安全教育培训时，对职工的安全能力培养方面重视不够，把安全教育培训搞成了简单化的书本教学，坐而论道，从理论到理论，使得经过教育培训的职工说起安全理论来头头是道，遇到具体问题却无从下手，成为安全工作中行动的矮子。这个现象的出现，实际上是安全教育培训观出了偏差。
在此我想到了犹太民族的教育观。大家都知道，犹太人民族是十分注重学习的民族，是强调积累智慧比积累财富更重要的民族。犹太人坚信学习知识的过程，是挖掘智慧发展能力的过程，知识是为磨练智慧而存在的。他们主张学习一定要学到学识渊博，能融会贯通。所以，他们把仅有知识而没有才能智慧的人比喻为“背着很多书的驴子”。我觉得，顺利通过了安全教育培训考试，而在实践中难以胜任岗位安全工作需要的人，正如同犹太人所比喻的那个“驴子”。
安全教育培训就是要借鉴犹太人学习知识的方法和理念，把安全教育培训的过程，作为发展能力的过程，以提高安全能力为教育培训的出发点和落脚点，一切围绕提高职工的安全能力来开展教育培训工作。在集中培训中，不仅要让职工知其然，更要注重让大家知其所以然，要多采用现场教学与案例教学相结合的方式，增强直观感受，培养大家的动手能力。在培训考试中，要以现场考试为主，用解决实际问题能力的高低来评判培训效果，就是俗话所说的“是骡子是马拉出来遛遛”，遛得好就发给合格证书，遛得不好，就要继续学习，不合格不得顶岗操作。在日常培训中，要坚持以岗位培训为主，采用导师带徒、现场演练、难题攻关等形式，以增强培训的针对性和实效性。
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